ISSN 2660-9037139
CLÍO:
Revista de Revista de Historia, Ciencias Humanas y
pensamiento crítico
Año 4, Núm 7. Enero/Junio (2024)
PP. 139-146. Provincia de Pontevedra - España
* Comisario General Cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y Criminalísticas (C.I.C.P.C.). Licenciado en Cien-
cias Policiales. Abogado. Maestría en Gerencia y Administración Policial. https://orcid.org/0009-0007-9953-1176. Co-
rreo-e: douglas.rico@gmail.com
Recibido: 9/10/2023
Aceptado: 24/11/2023
La neuropsicología educativa como instrumento de
prevención del delito
Douglas Arnoldo Rico González*
RESUMEN
Este artículo aborda la combinación de neurología, psicología y educación para prevenir delitos al inculcar
valores desde temprana edad. Realizado como un estudio cualitativo descriptivo de tipo documental, utiliza
una amplia gama de fuentes, como libros y artículos cientícos. La neuropsicología educativa se revela
como un instrumento crucial de prevención del delito, interrelacionándose con diversas disciplinas. Destaca
la importancia de la familia, la escuela y el grupo de pares en la formación de comportamientos, enfocándo-
se en evitar la agresividad y la delincuencia, fomentando el autocontrol y la toma de decisiones informada.
Se concluye que estos benecios impactan también en áreas como criminología y derecho penal, subrayan-
do la necesidad de coordinación entre familia, escuela y sociedad para una prevención efectiva del delito.
Palabras clave:
neuropsicología educativa, prevención, delito, familia, escuela.
Educational neuropsychology as a tool for crime prevention
ABSTRACT
This article addresses the combination of neurology, psychology, and education to prevent crimes by ins-
tilling values from an early age. Conducted as a qualitative, descriptive documentary study, it draws from
a wide range of sources, such as books and scientic articles. Educational neuropsychology emerges as
a crucial tool for crime prevention, intertwining with various disciplines. It emphasizes the signicance of
family, school, and peer groups in shaping behavior, with a focus on averting aggression and delinquency,
promoting self-control, and informed decision-making. The conclusion underscores that these benets ex-
tend to elds like criminology and criminal law, highlighting the need for coordination among family, school,
and society for effective crime prevention.
Keywords:
educational neuropsychology, prevention, crime, family, school.
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Introducción
Las personas actúan conforme a las interacciones del cerebro y la mente en un todo,
es decir desde elementos neurológicos como los psicológicos en una simbiosis constan-
te, por lo que conectar ambas estructuras desde las ciencias genera grandes ventajas. En
este orden de ideas, la neuropsicología se traslada a otros escenarios que potencian sus
benecios, uno de ellos es el caso de neuropsicología educativa, por la cual se establecen
estrategias en aras de la formación del ser humano.
Dicha formación no solo se materializa en el momento presente, son que inuye en la
toma de decisiones a futuro, por lo tanto, instituciones como la familia, la escuela y las
amistades son determinantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje por ser éstas las que
coneren los principios y valores que deberían acompañar a las personas en sus acciones
y omisiones pues algunas pudieran revestir carácter delictivo. Así, a efectos de prevenir
situaciones contrarias al ordenamiento jurídico, deberían prevalecer los principios y valores
asimilados por medio de la neuropsicología educativa.
Por ello, este artículo tiene como propósito analizar la neuropsicología educativa como
instrumento de prevención del delito. Se estructura en los siguientes acápites: revisión de la
literatura, métodos, resultados, discusión, conclusiones y, referencias.
Revisión de la literatura
Para dar cuenta de la neuropsicología educativa como instrumento de prevención del
delito es necesario indagar acerca de criterios doctrinales de ambas variables, pues las
construcciones teóricas con trascendencia individual y social permiten conectar las bonda-
des de diversas disciplinas.
El objeto que tiene la neuropsicología es el estudiar las relaciones entre el cerebro y el
comportamiento, además de una perspectiva que incluye variables que afectan el proceso
de enseñanza-aprendizaje del ser humano (González Anaya, Elizondo de la Garza, & Loredo
Meléndez, 2020). Una denición semejante plantea Guardado López (2022) para quien la
neuropsicología es una ciencia, que permite conocer con rigor las bases cientícas del com-
portamiento del individuo. Asimismo, conuyen los tres componentes del cerebro, ya que el
concepto tripartito en la neuropsicología occidental ha logrado persistir por dos milenios y
medio (Carvajal Santana, 2018).
A lo anterior se le suma el hecho que, al incluir elementos educativos en la neuropsico-
logía, se abre el panorama a otras ciencias, tales como la neuroeducación, la cual es conce-
bida como una disciplina que promueve la integración entre las ciencias de la educación y
la neurología, en ella tanto educadores como neurocientícos se ocupan en áreas diversas,
entre las que se encuentran la psicología, la neurociencia, la educación y la ciencia cognitiva
(Fernández Galíndez, 2019).
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Concretamente, Carvajal Santana (2018) señala que los educadores que, asumen el
modelo del cerebro triuno, empiezan a entender el cerebro como asiento de las múltiples
funciones de la mente y la conducta, ya tienen ganada una ventaja. En este orden de ideas,
la Organización de las Naciones Unidas (ONU) (2019) considera a la educación como un
elemento clave para reducir la violencia, con habilidades clave para la vida que crean resis-
tencia al delito y la victimización, y también a aumentar las oportunidades de empleo, que
actúan como un factor protector contra el delito y la violencia.
De manera que, los puntos convergentes entre la psicología, aprendizaje, neurología y
también la criminología impactan directamente el área de la educación, y refuerzan más
la noción por virtud de la cual se requieren perspectivas inter y transdisciplinarias para el
logro de objetivos importantes, entre ellos prevenir el crimen (Ramos-Rosado, 2021). Por lo
tanto, es menester incorporar esquemas educativos que propicien la prevención del delito
o actividades contrarias al ordenamiento jurídico desde distintos escenarios, tales como la
escuela, la familia y los pares sociales.
En este orden de ideas, la prevención rectamente entendida, puede dar como resultado
que se aplace o desplace la manifestación criminal. La vasta experiencia preventivo-crimi-
nológica de las últimas décadas apunta hacia un nuevo modelo de prevención positiva, no
intimidatoria, de fuerte componente comunitario (Vega Fernández, 2017), esa comunidad
primaria se encuentra en la familia, la escuela y los pares sociales.
En este sentido, Garrido-Albornoz (2021) enfatiza el rol importante que juegan dos con-
textos de socialización primarios del estudiante: la familia y el grupo de pares, por lo tanto,
un trabajo favorable, integral e integrativo en estas dos variables tendrían una inuencia
importante en la concreción y reforzamiento de los factores de protección. A la par, Álvarez
Bolaños (2020) considera como tendencia actual en las escuelas el favorecer el desarrollo
de habilidades socioemocionales tanto en estudiantes como en los docentes, que mejore la
interacción maestro-alumno, dada la inuencia que tienen las actuaciones del profesorado y
las relaciones interpersonales en el aula en el desarrollo emocional y social de los alumnos.
La prevención para tratar, entonces, los problemas de agresividad y delincuencia son los
programas de intervención temprana, es decir actividades de trabajo educativo con niños
para la mejora de sus competencias emocionales y sociales, así como la mejora de su
ambiente de aprendizaje; usualmente, el ámbito de implantación es el entorno familiar o la
escuela, integrando en la intervención tanto a padres como profesores. Su base teórica se
fundamenta en la psicología del aprendizaje social utilizando estrategias de enriquecimien-
to cognitivo y autocontrol (Tangarife-Calero & Ibáñez-Alfonso, 2020).
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) (2022), plantea algunas accio-
nes y dinámicas para promover la convivencia respetuosa en la escuela, la familia y los pares
sociales, lo cual incide en la prevención del delito desde la esfera del aprendizaje, entre ellas se
encuentran: la familia debe incorporarse a la dinámica de la escuela, fomentar habilidades para
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expresar sentimientos y emociones, ambiente educativo que valores las diferencias, reconocer
los conictos para abordarlos, fortalecer la autoestima, promover la empatía y la solidaridad.
Métodos
Esta investigación se corresponde con las denominadas cualitativas, toda vez que des-
cribe las cualidades o singularidades de las divisiones (variables) de su objeto de estudio,
es decir analizar la neuropsicología educativa como instrumento de prevención del delito.
Asimismo, obedece a un alcance descriptivo, ya que segmenta cada uno de sus compo-
nentes para proceder a sumarlos en un todo. En este orden de ideas, se trata de una inves-
tigación de tipo documental o bibliográca pues se sustenta en la revisión de la literatura
cientíca acorde a la misma, a lo cual se le suma el análisis correspondiente.
Es menester, además, dar cuenta de la población que ha sido considerada para este
artículo, en ella se encuentra un amplio conjunto de libros, artículos cientícos, opiniones,
disertaciones, trabajos presentados en conferencias y seminarios, entre otros. De ella se
extrae una muestra, la cual aparece plasmada de manera detallada en las referencias, se
mencionan a título enunciativo los criterios de Fernández Galíndez (2019), (Guardado López
(2022), Ramos-Rosado (2021).
Aunado a lo anterior, la técnica para la recolección de la información es la observación
documental, rigurosa y académica, a ello se le suma su correspondiente instrumento, en
este caso se corresponde con la guía de observación. Igualmente, es importante mencionar
que la técnica empleada para la interpretación de la información es el análisis de contenido.
Para abordar la investigación planteada, el autor lleva a cabo una serie de pasos englo-
bados en el procedimiento de la investigación, a saber:
• Paso 1: planteamiento del problema en el cual se formula la siguiente interrogante
¿en qué consiste la neuropsicología educativa como instrumento de prevención
del delito?
• Paso 2: bosquejo de la investigación a partir de la revisión de la literatura. En esta
etapa se concretan las técnicas e instrumentos pertinentes para recolectar la in-
formación de las diversas fuentes documentales.
• Paso 3: análisis e interpretación de resultados, lo cual conlleva una actividad
constante para el autor, en este caso conecta a la neuropsicología educativa con
la prevención del delito desde la discusión de la información obtenida aunado al
criterio del investigador.
Resultados
En este acápite se precisa establecer los resultados de la revisión de la literatura en
atención a la sistematización de sus divisiones principales, es decir la neuropsicología edu-
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cativa y la prevención del delito, lo cual aparece plasmado en las siguientes tablas:
Tabla 1. Resultados para neuropsicología educativa.
División Componente Descripción
Neuropsicología educativa
Cerebro y conducta
Incorpora una triple vinculación entre
cerebro, conducta y educación del ser
humano.
Además de otra trilogía es decir
el cerebro y la mente (triuno) para
comprender sus funciones y comple-
jidades.
Educación
Con la neuropsicología educativa se
interrelacionan diversas disciplinas,
entre ellas la psicología, la neurocien-
cia (o neurociencias), la educación y
ciencia cognitiva.
Fuente: elaboración propia a partir de la revisión de la literatura.
La tabla 1 establece a la neuropsicología educativa como la primera división del objeto
de estudio, de la cual se extraen dos componentes que son cerebro y conducta, y educación.
En cada caso se establece lo resaltante de lo encontrado en la revisión doctrinal y el criterio
del autor para su sistematización.
Tabla 2. Resultados para prevención del delito.
División Componente Descripción
Prevención del delito
Crimen
Con la educación se promueven
actividades para prevenir el crimen,
para ello se requieren modelos de alto
componente comunitario.
Familia, escuela, pares sociales.
La comunidad incluye los roles de la
familia, la escuela y el grupo de pares;
en aras de evitar la agresividad y la
delincuencia, así como incentivar
el autocontrol y la mejor toma de
decisiones.
Fuente: elaboración propia a partir de la revisión de la literatura.
La tabla 2 sistematiza los resultados de la segunda división del objeto de estudio, de-
nominada prevención del delito. En este sentido se desprenden dos componentes, a saber:
crimen, y familia, escuela, pares sociales. Cada uno de ellos contiene la descripción que
incluye la opinión del autor.
Discusión
La neuropsicología educativa contempla un amplio panorama de disciplinas que actúan
con dinamismo enriquecedor, sin competencias, sino con la rme convicción de alcanzar
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mejoras individuales y colectivas. En este aspecto el enfoque se direcciona hacia la pre-
vención del delito, ya que contempla consecuencias graves para el entorno en general. En
este orden de ideas, desde la concepción de la mente y cerebro como un todo integrado, las
acciones y omisiones del ser humano pueden estar acompañadas de valores y principios
idóneos para lo cual es necesario el componente educativo.
Así, la educación se plasma desde un aspecto formal y otro informal. El formal guarda
correspondencia con la escuela, con esa institución que desde temprana edad inuye de-
cisivamente en las personas, en ella se desarrollan programas educativos que procuran
potenciar las ventajas del cerebro triuno. Desde el aspecto informal, tanto la familia como
las amistades (pares sociales) son determinantes en el aprendizaje de los seres humanos,
con ellos se socializa desde edades tempranas.
Por lo que, la suma de la neuropsicología con estrategias educativas formales e infor-
males ofrece la incorporación de principios y valores que acompañan a la persona durante
toda su vida, son una especie de freno que se activa al momento de la toma de decisiones y
contiene a la persona. Para ello, se precisa la actuación conjunta de escuela y familia, pues
tal como lo expresa la UNICEF (2022):
Es frecuente que el personal directivo y docente considere que las familias no cumplen satisfacto-
riamente su misión de fomentar valores positivos en los niños, niñas y adolescentes y le adjudiquen
la responsabilidad de las conductas violentas de los y las estudiantes. Y a la inversa: Las familias
consideran que las escuelas no hacen lo suciente para controlar la violencia entre pares (p.30).
Asimismo, al mantener esa interrelación responsable entre familia y escuela se fomenta
la mejor selección de los pares sociales, con ellos se completa el escenario de actuación
o panoramas en los que se materializan las decisiones de las personas. Si el respeto a las
normas, la solidaridad, el manejo de las emociones, la convivencia segura, entre otros valo-
res se encuentra dentro de los aprendizajes de los niños y adolescentes se prevendrían las
acciones u omisiones delictivas. En otros términos, se evitaría la agresividad, la violencia, el
comportamiento impulsivo.
En palabras de Vega Fernández (2017), “todo esto puede tener un efecto preventivo
contra las conductas delictivas y antisociales. Cuanta más educación y principios tenga
cada individuo se crearán grupos y subgrupos sociales con más valores positivos y menos
tendencias delictivas” (p.175). De manera que, la neuropsicología educativa desde un as-
pecto formal (escuela) e informal (familia y pares sociales) conere grandes ventajas a la
prevención del delito.
Así, desde la neuropsicología educativa se transforman las actuaciones futuras si se
vaticinan desde la edad escolar, pero se refuerza la idea si se hace acompañar con la fami-
lia por ser el escenario inicial de la formación de las personas, asimismo las amistades o
pares sociales deben seleccionarse de forma diligente atendiendo a ese cúmulo de valores
y principios.
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Conclusiones
En la neuropsicología educativa no solamente conuyen la neurología, la psicología y
la educación, pues sus benecios se aparejan a otras disciplinas como es la criminología,
incluso el derecho penal. Un tema que conecta a todas esas áreas de estudio es, precisa-
mente, asumir a la neuropsicología educativa como un instrumento de prevención del delito.
En ella se promueven estrategias que jen valores y principios en el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje formal e informal, es decir el que se realiza desde la familia, la escuela y
las amistades. Por lo que, esas tres instituciones deben ser diligentes en los roles que les
corresponden, asimismo la persona debe actuar de conformidad al ordenamiento jurídico.
Es decir, que la prevención del delito no es una consecuencia que solo les atañe a tales
instituciones sociales, sino que la persona también debe ser diligente en sus acciones y
omisiones. Conectar neuropsicología con la formación educativa, permite proyectar a fu-
turo cada uno de los comportamientos y modera al ser humano desde la infancia y la ado-
lescencia.
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