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Recibido: 2025-02-01 Aceptado: 2025-03-16
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Adscrita a:
Fundación Ediciones Clío
Academia de Historia del
estado Zulia
Centro Zuliano de
Investigaciones
Genealógicas
Intervención educativa: programa de educación sexual y
reproductiva para estudiantes de Educación Secundaria
Costa-Sinacay, Isella
1
Correo: icostas@upao.edu.pe
Orcid: https://orcid.org/0009-0006-6436-2539
Universidad Privada Antenor Orrego-Trujillo-Perú
DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.15072801
Resumen
La creciente desinformación en materia de sexualidad ha originado distintas
problemáticas en la nación. Pese a las estrategias implementadas por los órganos
del Estado, la proliferación de enfermedades sexuales y de embarazos
adolescentes sigue siendo una realidad en el Perú. Tomando en consideración
estos elementos, la investigación tuvo como propósito analizar la relevancia de la
educación sexual y reproductiva en estudiantes de educación secundaria. Para
lograr tal fin, se propone el diseño de un programa de intervención educativa en
esta materia. Metodológicamente, se trata de una investigación de tipo cualitativa
y de exploración documental. Entre los principales resultados se evidencia que la
falta de información, así como los mitos asociados a la sexualidad, aumentan la
vulnerabilidad en este sector de la población. Se concluyó que la educación sexual
y reproductiva debe ser integral, consecuente con las demandas sociales,
auspiciando estrategias innovadoras para su efectividad dentro de la educación
secundaria.
Palabras clave: educación sexual y reproductiva, programa de intervención,
adolescencia, educación secundaria.
1
Licenciada en educación por la Universidad Nacional de la Amazonia Peruana, Cirujano Dentista por la
Universidad UPAO, Maestra en Gestión de los Servicios de la Salud, Doctoranda en Educación por la
Universidad Privada Antenor Orrego
Sección: Artículo científico 2025, julio-diciembre, año 5, No. 10, 673-697
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Educational intervention: sexual and reproductive education
Program for High School students
Abstract
The growing misinformation on sexuality has given rise to various problems in
the nation. Despite the strategies implemented by government agencies, the
proliferation of sexual diseases and teenage pregnancies continues to be a reality
in Peru. Taking these elements into consideration, the purpose of this research was
to analyze the relevance of sexual and reproductive education in high school
students. To this end, the design of an educational intervention program on this
subject was proposed. Methodologically, this is a qualitative research of
documentary exploration. Among the main results, it is evident that the lack of
information, as well as the myths associated with sexuality, increase vulnerability
in this sector of the population. It was concluded that sexual and reproductive
education should be comprehensive, consistent with social demands, sponsoring
innovative strategies for its effectiveness in secondary education.
Keywords: sexual and reproductive education, intervention program, adolescent,
secondary education.
Introducción
La educación sexual y reproductiva forma parte esencial de la educación
integral. Dentro del currículo del Perú, se proporcionan una serie de herramientas
teóricas y prácticas para llevar, de manera responsable, estas temáticas a las aulas
de clase, previniendo la desinformación y la proliferación de los mitos en torno a
la sexualidad humana. No obstante, persisten barreras sociales, culturales y
económicas que limitan el acceso a la educación, pero también a la información
oportuna, aumentando la vulnerabilidad de niños, niñas y adolescentes, los riesgos
de embarazos precoces, enfermedades de transmisión sexual, entre otros aspectos.
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Por lo anteriormente expuesto, dicha problemática requiere de atención
profunda y especializada, mediante una intervención educativa que aborde la
sexualidad desde una perspectiva crítica considerando sus dimensiones biológicas,
emocionales, sexuales, legales y culturales. En este orden de ideas, la
investigación tuvo como propósito analizar la relevancia de la educación sexual y
reproductiva en estudiantes de educación secundaria, a la vez que propone el
diseño de un programa flexible, adaptativo de intervención educativa, siguiendo
los lineamientos de Padrón et al. (2011).
1. Fundamentos teóricos
De acuerdo con lo planteado por Jacinto y Ruiz (2022), la sexualidad es una
manifestación de la personalidad del ser humano. Se desarrolla a lo largo de toda
la vida y durante sus múltiples etapas, por lo que involucra emociones,
sentimientos y la identidad de los individuos. Para garantizar una sexualidad sana,
los autores consideran que la comunicación es central, sobre todo en la etapa de la
adolescencia, caracterizada por la vulnerabilidad, debido a prácticas inseguras y
desconocimiento de la sexualidad. Por tanto, es necesario la implementación de
estrategias estructuradas en materia de educación sexual y reproductiva,
priorizando ejes transversales en el currículo y demandas específicas de
determinadas poblaciones, considerando la diversidad cultural.
Para Montero (2011), la salud sexual se conecta con aspectos somáticos,
emocionales, intelectuales, sociales y culturales propios del ser sexual, siendo
capaz de mejorar significativamente la comunicación y las relaciones
interpersonales. Se vincula con la capacidad de hombres y mujeres de gozar
plenamente de la sexualidad, sin coerciones, violencia, discriminación,
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transmisión de enfermedades, embarazos no deseados u otros aspectos que limiten
su sano desenvolvimiento.
Por otra parte, la salud reproductiva guarda relación con la posibilidad de
completar, de forma feliz, los procesos reproductivos, en los períodos adecuados,
sin perder de vista el bienestar físico, mental y social. No se trata sólo de formar
en el embarazo, sino en todos los aspectos que se vinculen al sistema reproductivo
y a los derechos, funciones y procesos concernientes a este, así como a la
posibilidad de acceder a información, a métodos de control de la natalidad, a
servicios de salud, a la confidencialidad, entre otros aspectos.
Para Moreno et al. (2025), la educación sexual y reproductiva es necesaria
para complementar la educación integral. Favorece la comprensión de los cambios
biológicos, pero también enseña a valorar el cuerpo y a respetar al otro. Implica
conocerse como individuos, saber de los sentimientos propios, de las inquietudes,
curiosidades y de las formas de construir la identidad. Por este motivo, la
educación sexual y reproductiva tiene un talante emancipador, puesto que
contribuye positivamente a la salud física y mental de los jóvenes, previniendo
pensamientos y efectos negativos sobre la sexualidad.
Se trata de un proceso formativo, de un derecho a ser protegido, de gozar de
salud y de oportunidades para la prevención ante el abuso, la transmisión de
enfermedades y el embarazo adolescente. Por ello, existe una preocupación
creciente dentro de la sociedad por una educación sexual y reproductiva eficaz,
incorporada a los currículos educativos como ejes transversales, no sólo desde
enfoques biológicos, sino integrales.
Se concibe que una educación sexual deficiente constituye un atentado
contra la integridad emocional, física, económica y de salud de niñas, niños y
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adolescentes. Se requiere formar responsablemente, tanto a nivel formal como
dentro de la familia, trabajando mancomunadamente para frenar los alcances de
una sexualidad desinformada. La propuesta de la educación sexual y reproductiva
debe ser incluyente, afectando los ámbitos cognitivos, emocionales y físicos,
empoderando a niños y adolescentes para que puedan vivir con dignidad.
La ausencia de una educación sexual y reproductiva integral y accesible
deriva en un vacío informativo que puede ser llenado por niños, niñas y
adolescentes con datos errados que provienen de fuentes no confiables, tales como
redes sociales, contacto con otros niños y adolescentes, depredadores sexuales,
entre otros. Se trata de un fenómeno creciente, que no sólo hace que prevalezca la
desinformación en materia sexual, sino que conduce a toma de decisiones
desacertadas, aumentando los factores de riesgo, el embarazo adolescente, la
proliferación de enfermedades de transmisión sexual y deterioro de la salud mental
y emocional.
Por esta razón, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2023) insiste en la implementación de
programas educativos que fortalezcan las habilidades para la toma de decisiones
asertivas, para mejorar los aspectos cognitivos, físicos, sociales y sexuales. La
visión de la UNESCO consiste en mejorar el bienestar y dignidad de niños, niñas
y adolescentes, estableciendo mecanismos de protección de sus derechos sexuales
y reproductivos durante toda su vida.
Ante esta realidad, más que una información descriptiva, niños y
adolescentes deben contar con el acceso a información veraz, así como a
programas educativos y orientación profesional para desmontar los mitos que se
reproducen dentro de las familias, la comunidad y las redes sociales. Por ello, los
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temas como la planificación familiar, el ejercicio de la sexualidad, la propiedad
del cuerpo, la fisiología reproductiva, el género, el uso de anticonceptivos, las
enfermedades de transmisión sexual, el embarazo precoz y el aborto, son temas
que tienen que ser tratados, conforme a la edad, el grado de conocimiento y el tipo
de población estudiantil que se maneja.
Como puede apreciarse, la educación sexual y reproductiva es amplia, no
puede limitarse a un enfoque biologicista, sino que han de abarcar dimensiones
sociales, culturales, afectivas y jurídicas, que se encaminen a la construcción de
relaciones interpersonales basadas en el respeto y el reconocimiento de la
alteridad. Construir un enfoque incluyente no sólo aproxima a la prevención de
embarazos y enfermedades, sino a la erradicación de prácticas sociales caducas,
la discriminación y de la violencia hacia niñas y mujeres.
Las autoridades educativas tienen la responsabilidad de manejar
efectivamente el currículo y las áreas prioritarias de educación sexual y
reproductiva en sus instalaciones. Bajo su liderazgo, la intervención educativa es
una apuesta significativa para promover soluciones específicas, ofrecer
orientación, mejorar las áreas de atención en materia de salud, contribuyendo en
las mejoras en la calidad de vida de niños, niñas, adolescentes, familias y
comunidad.
Para Cárdenas (2015) la educación sexual y reproductiva responde a los
lineamientos de la educación integral, por lo que se tiene que priorizar el bienestar
de niños, niñas y adolescentes. Para el año 2018, según lo planteado por el
Ministerio de Salud del Perú (2020), 12.6% de cada 100 adolescentes peruanas,
en edades comprendidas de 12 a 17 años, estuvieron embarazadas o fueron
madres, de las cuales 10.1% se encontraban en zonas urbanas y 22.7% en zonas
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rurales, fenómeno que se observó con mayor acentuación en Loreto, Amazonas,
Acayali y San Martín, por encima del 20%, mientras que Arequipa, Moquegua y
Tacna, con menor incidencia, por debajo del 8%.
En una actualización de estos datos ofrecida por la Mesa de Concertación
para la Lucha contra la Pobreza (2024), para el año 2022 se registraron 50.112
partos de adolescentes entre 11 y 19 años, con una reducción a 42.779 partos para
el 2023 y a 18.585 partos adolescentes en el 2024. Pese a ello, el embarazo
adolescente continúa siendo un detonante para la mortalidad materno-infantil y
para perpetuar la pobreza en la nación. Además, algunas regiones del Perú, como
Moquegua, presentan una tendencia al alza en estos casos en los años 2022-2024.
Imagen 1. Embarazo adolescente en el Perú
Fuente: Socios en Salud (2023)
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Por otra parte, no sólo el embarazo adolescente afecta a niños, niñas y
adolescentes. Según Urquía et al. (2023), las cifras manejadas en materia de
enfermedades de transmisión sexual son alarmantes y reflejan la vulnerabilidad de
este sector de la población, con inicios en la vida sexual temprana, de forma
desinformada y sin el uso de mecanismos de prevención.
La población joven y adolescente, según los estudios analizados por los
autores mencionados, comienza su actividad sexual a los 14 años. En las muestras
tomadas en diferentes regiones de Perú, se detectaron casos positivos se detectaron
casos positivos de enfermedades de transmisión sexual, como treponema
pallidium, chlamydea trachomatis, candida spp, trichomonas vaginalis, neisseria
gonorrhoeae y gardnerella vainalis.
Imagen 2. Sífilis congénita
Fuente: Velásquez (2013)
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En la región de Huánuco, se estima un inicio de vida sexual entre los 12 y
14 años, con una presencia considerable de vaginosis bacteriana (52,9% de los
casos de ETS), siendo la patología más frecuente de esta región, sin desestimar la
pichari y la vulvovaginitis. En el caso de Junín, se ha dado una fuerte presencia de
la vaginosis bacteriana y de tricomiasis. En Ucayali, el inicio de la vida sexual
ronda los 14-16 años, con presencia considerable de enfermedades virales en
gestantes, como el VIH. En Lima, se ha visibilizado el VIH, Enfermedad de
Chagas, sífilis, entre otras enfermedades. En la Amazonía peruana se ha dado un
aumento de las conductas sexuales de riesgo, vinculadas a los inicios tempranos
en la sexualidad (12-14 años), asociados a la falta de educación de comunicación
familiar, con un aumento alarmante del VIH (Urquía et al., 2023).
Por tanto, resulta necesario implementar programas educativos que
garanticen que la educación sexual y reproductiva no quede en discusiones
teóricas, sino que evidencien resultados positivos en la vida de niños, niñas,
adolescentes, familias y comunidad. Se requieren de estrategias innovadoras,
inclusión, modernización de la escuela, aplicación de didácticas centradas en la
diversidad estudiantil y pedagogías de atención personalizada (Cárdenas, 2015).
La prevención de las enfermedades de transmisión sexual requiere de un
abordaje integral, que combine la educación, métodos de protección y políticas
públicas específicas en la materia. Los programas de intervención educativa,
acompañada de campañas sanitarias, atención médica y psicológica, pueden ser
efectivos para mejorar estas cifras en la nación.
En lo tocante a la intervención educativa, Burgos et al. (2019) consideran
que la intervención educativa se da para solventar algún problema específico,
lograr objetivos o conseguir metas planteadas dentro de los espacios educativos.
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Los orígenes de este tema surgen a finales del siglo XIX y principios del siglo XX,
destacando por su interés en las diferencias individuales de los estudiantes,
considerando aspectos de salud, diagnóstico y tratamiento.
A partir de ello se centra el interés en los ambientes de aprendizaje, los
diagnósticos precisos y el diseño de programas para asesorar a las instituciones,
profesores, familiares y comunidad en general sobre cómo conducir los procesos
educativos. Por ende, según plantea Burgos et al. (2019), los procesos educativos
contemplan el tratamiento de la diversidad, el aprendizaje cooperativo y
participativo, el constructivismo, la interdisciplinariedad, el clima educativo, el
desarrollo de la autoestima, la investigación entre otros aspectos, lo que hace de
este tema un desafío social, donde intervienen distintas aristas y problemáticas
enraizadas.
Comprende aspectos motivacionales, pedagógicos, metodológicos,
evaluativos, que se llevan a cabo por parte de los agentes de intervención, bien
sean estos instituciones educativas o especialistas en el área a atender. Para llevar
a cabo un programa de intervención educativa, es necesario su diseño, objetivo y
conexión con el grupo, puesto que su implementación puede modificar la realidad
de los individuos, afectando profundamente sus formas de vida (Padrón et al.,
2011).
La intervención educativa promueve cambios, genera nuevas conductas,
brinda conocimientos, actitudes y prácticas distintas, que deben ser valoradas
antes y después de la intervención. Para garantizar su éxito, se requiere de
planificación, actuación mancomunada, propuestas de solución, recursos
educativos y demás elementos que faciliten la intervención.
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2. Metodología
Esta investigación presenta un enfoque cualitativo y de exploración
documental. Ofrece un análisis teórico sobre la educación sexual y reproductiva
en adolescentes, situados en el contexto peruano, por lo que se llevó a cabo un
proceso de revisión, sistematización y tratamiento de fuentes académicas de
reconocido prestigio y de normativas nacionales que abordan la relevancia de la
intervención educativa en esta materia.
Para la propuesta del programa de intervención, se siguen los lineamientos
metodológicos de Padrón et al. (2011), quienes sostienen que este tipo de
programas requiere de una estructura, racionalidad, organización, flexibilidad y
adaptación a los distintos entornos sociales. Por esa razón, se establecieron una
serie de módulos temáticos que contemplan temas de interés general, combinado
con propuestas prácticas y participativas, combinados con el uso de recursos
interactivos. La orientación de esta propuesta consiste en la identificación de
necesidades, con el fin de mejorar la salud sexual y reproductiva de los
adolescentes, atendiendo a las demandas del diseño curricular del Perú.
3. Resultados
En materia legal, la educación sexual y reproductiva en el Perú se encuentra
vinculada a distintas leyes y normativas, como el Código de Niños y Adolescentes
(2000), que regula los deberes y derechos de los niños y adolescentes, define la
responsabilidad de los padres y representantes, del Estado y de la sociedad civil
en lo tocante a esta materia. La mencionada ley establece una serie de
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disposiciones sobre la educación sexual y reproductiva, enfocándose en la salud y
prevención de situaciones de riesgo.
En su Artículo 15, literal G, se aborda la problemática de la educación
integral, garantizando que esta brinde oportunidades de formación sexual y
reproductiva. Ello amerita la inclusión de temas y problemas de esta naturaleza
dentro del currículo escolar, lo que incluye orientación sobre la sexualidad, los
derechos reproductivos, la prevención del embarazo adolescente, las
enfermedades venéreas, respeto a la diversidad, al consentimiento informado,
entre otros aspectos.
Por su parte, el Artículo 18 responsabiliza a los centros educativos por el
bienestar sexual de niños y adolescentes a su cargo, previniendo que se cometan
actos de abuso, coerción o violencia. Asimismo, el Artículo 38 garantiza el acceso
a servicios de salud a niños y adolescentes que han sido víctimas de violencia
sexual, brindando oportunidades de atención integral, de resguardo y de atención
para estos y para sus familias. Por ende, queda implícita la obligación de proteger
a los menores de edad ante todo acto que atente contra su integridad sexual o
reproductiva, por lo que el Estado se encuentra en la obligación de ofrecer
mecanismos de prevención, protección y denuncia ante estos casos. Lo anterior se
encuentra respaldado en el Artículo 144 y 146 de la misma ley, que contempla los
procedimientos reglamentarios para actuar ante casos de abuso.
Estas disposiciones son complementadas por Congreso de la República del
Perú (2015) en la Ley 30364, que obliga al sector educativo a diseñar planes de
prevención ante casos de violencia sexual dentro de sus instalaciones. Reconoce
la urgencia de identificar relaciones desiguales de poder que puede conducir a la
violencia sexual. Por su parte, los Protocolos para la Atención de la Violencia
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Escolar (MINEDU, 2018) ofrece orientaciones para que los docentes y directivos
de las instituciones educativas actúen ante la presencia de casos de violencia
sexual, garantizando que las denuncias sean realizadas respetando el resguardo de
las víctimas y la denuncia oportuna. Por ello, se concibe que la educación sexual
y reproductiva, más que información, involucra la prevención, resguardo y
protección para todos los niños, niñas y adolescentes.
Si bien es cierto que esta ley tiene distintas aristas, la educación sexual y
reproductiva se encuentra inmersa en sus planteamientos, por lo que se constituye
en una base fundamental para el fortalecimiento de programas educativos de
educación sexual y reproductiva, con miras a la atención estudiantil, la formación
docente y la instrucción a las familias y comunidades en la prevención de abusos,
de embarazos no deseados, transmisión de enfermedades, entre otros aspectos.
A pesar de los grandes avances que supone esta ley en materia sexual, su
aplicación en materia de educación sexual y reproductiva se ha visto sometida a
tensiones por la falta de cumplimiento efectivo, resistencia de las escuelas a
ofrecer este tipo de educación, poca capacitación docente, restricciones
comunitarias y enseñanza conservadora. Además, los condicionamientos
culturales, principalmente en zonas rurales, se encuentran sujetos a dificultades
aún mayores, debido al tabú de la sexualidad, creencias y enfoques convencionales
que hacen aún más compleja esta problemática social.
Posteriormente, el Ministerio de Salud (2005), aprueba la Estrategia
Sanitaria Nacional de Salud Sexual y Reproductiva, con la finalidad de garantizar
el acceso a estos servicios en todo el país. Con un enfoque centrado en la equidad
de género, los derechos humanos y de atención a sectores vulnerables, como la
población adolescente, se pretende implementar programas educativos que den
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prioridad al tema de reproductivo de los adolescentes, mejorando los servicios de
atención y conectándose con los distintos proyectos educativos desarrollados a
nivel nacional, fomentando el acceso a la información, a la capacitación docente
y al personal de salud.
Establece como prioritario desarrollar programas de educación sexual
integral en las escuelas, llevar a cabo consejerías médicas y psicológicas, estrechar
lazos con las familias y las comunidades, fortaleciendo los nexos entre estudiantes,
familia y comunidad. Por otro lado, incentiva trabajar en campañas educativas
para la atención temprana de enfermedades de transmisión sexual, promover el
uso de preservativos, de la equidad de género, entre otros temas contemplados.
En lo referente a la equidad de género, el Congreso de la República (2007),
a través de la Ley Núm. 28983 enfatiza que la educación sexual y reproductiva
debe alinearse a la equidad de género, promoviendo igualdad de oportunidades
para hombres y mujeres, siendo responsabilidad del Estado eliminar todo
estereotipo, incluyendo los insertos dentro del sistema educativo nacional. En este
orden de ideas, estas premisas han sido incorporadas a otros instrumentos legales,
procurando una sociedad más justa e inclusiva.
En el año 2016, el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU, 2016)
aprobó el Currículo de la Educación Básica Nacional, constituyéndose como el
documento rector de las políticas educativas básicas, que define los aprendizajes,
logros, medios de formación y fines de la educación en el Perú. Dentro de los
postulados establecidos, se plantea el enfoque integral de la educación, incluyendo
la educación sexual y reproductiva, que ha de ser desarrollada en todas las etapas
de la educación básica, cubriendo aspectos como los derechos reproductivos, la
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equidad de género, la prevención de enfermedades, la sexualidad responsable y
segura, por citar algunos aspectos.
Se comprende así que la educación sexual y reproductiva más que una
asignatura es un eje transversal del sistema educativo. Reconoce el derecho de
cada niño, niña y adolescentes a recibir información, a ser educado sobre su
cuerpo, sexualidad y posibilidades de reproducción, conduciendo a su autonomía
en la toma de decisiones, a fortalecer el respeto hacia el otro género, combatiendo
estereotipos que fomentan prácticas sociales excluyentes.
De igual manera, plantea la posibilidad de atención en contextos sociales y
culturales diversos, pues no sólo se considera la sexualidad como un aspecto
biológico, sino que también incluye problemas culturales, de salud emocional,
psicológica y de bienestar social. Comprende que la autoestima, así como la
aceptación propia son esenciales para impulsar una sexualidad responsable.
El tratamiento que ha tenido el currículo en el Perú se encuentra articulado
a los lineamientos de los derechos humanos y a diversos tratados internacionales
que han sido suscritos por esta nación, como la Asamblea General de las Naciones
Unidas en la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) y la Convención
para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer
(1979), cuyos objetivos tienden a garantizar la protección de niñas, niños y
adolescentes, a que estos reciban información sobre la salud sexual y
reproductivas, estableciendo, a su vez, medidas para su resguardo. En tal sentido,
el diseño curricular de educación básica del Perú se integra a las demandas
internacionales de promover una educación sexual eficiente, responsable,
vinculada a los derechos de niños, niñas, adolescentes y la familia en general.